【干货】能力本位的3D打印教学单元设计

    课堂教学是教学过程的重要环节，要提高课程教学质量、有效培养学生的职业能力，就必须从能力本位出发，以工学结合为切入点，彻底改变与工作任务相脱离、以教师为主体的课程教学模式，突出“能力目标、学生主体、任务训练”三个基本要求，使教学单元充分体现实践性、开放性和职业性。

    知名职业教学课程改革专家戴士弘教授认为，“能理解某概念、能掌握某原理或定义等”并不是我们要求的能力目标，以建筑防雷这一知识点为例：

从上述的例子可以看出，能力目标应该是能用课本上的标准，对指定建筑设计初步防雷措施。课程实施要有明确的能力目标，由直观的实例引入，以防雷任务为载体，以防雷中的问题为中心，学生要动手动脑操作，学生是课程教学过程的主体，学生有能力的训练，课程有知识的归纳总结。知识的引入是由实际需要引起的，中是由知识体系引起的。例如：侧击雷的引入是由黄山建筑防雷的要求引入的，而不是由雷电分类的知识体系引入的。因此新职教要体现以学生为主体，以工作过程为向导，学生能力提高为目标，安排训练项目不是仅着眼于具体的产品和任务。

3D打印教育品牌——3D经纬，就能力本位的3D打印教育进行了探索，以实战化的3D打印案例进行单元设计：

以打印大白模型为例，首先进行前端处理大白数据采集等操作，让学生能够结合逆向工程技术设计产品掌握逆向工程技术的工作流程：

在3D打印大白模型的模块中让学生认识打印机与其打印原理、打印机结构及其功能、打印机配件等并能够对打印机进行日常维护等：

再依据案例进行具体的3D打印操作：

再对大白模型进行后处理工艺，模型缺陷修补和喷漆等，从而达到新职教的教学目标：

3D打印作为一种跨学科的课程，对实训要求很高，3D经纬通过将企业典型应用案例转化为教学资源，探索并开展能力本位的教学单元设计，提供3D打印专业建设的一站式解决方案。关注3D经纬公众号，了解更多资讯。